赠刘景文教学设计

作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的赠刘景文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、会认“残、犹、傲、君、橙、橘”，指导书写“赠”

2、能正确流利的朗读古诗。背诵古诗。

3、能借助注释和插图、联系生活等方法大致理解古诗大意。初步体会诗中的情感。

　　教学重点：

正确流利的朗读古诗并背诵古诗。

　教学难点：

能借助注释和插图、联系生活大致理解古诗大意。初步体会诗中的情感。

　　一、诗歌导入，揭示诗题。

1．背诵《山行》引出古诗《赠刘景文》。

2．板书诗题《赠刘景文》。

3．指导书写“赠”。

（1）学生观察“赠”。

（2）自由说说写这个字应注意什么。

（3）教师范写。

（4）学生仿写（强调写字姿势）。

（5）展示、评价。

4指导理解题。

5了解诗人（简单了解）。

　　二、初读古诗，读通诗句、读好节奏

1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

2、出示：荷尽，擎雨盖、菊残 犹 傲霜枝 橙。

3、检查生字：（小老师带读、开小火车读、齐读）。

3、把生字送进句子自由读一读。注意读通句子（指名读，师范读，男女生读，齐读，）。

4、再读古诗、读出节奏。

诗歌诗歌，诗中一定藏着动听的歌。请同学们自由读读，读出节奏。

5、师范读，指名读，齐读，师生合作读（对读、叠读），男女生合读（对读、叠读）、齐读。

　三、再读诗歌，想象画面，了解诗中描写的景物。

1、人们常说“诗中有画、画中有诗”所以诗中不仅有歌，诗中还有画呢。请同学们默读古诗，边读边圈出诗中描写的秋天景物（不动笔墨不读书）。

2、汇报交流。

3、相机板书“荷尽 擎雨盖 菊残 傲霜枝 橙黄橘绿”。

4、用所圈的词语理解诗句。

（1）、看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在诗人眼里又是怎样的呢（指导看插图，副板书：看插图）？理解“擎雨盖”（副板书：借助注释）

看到这样的景诗人会发出怎样的感叹？请你用上一个感叹词。（板书：唉！），带上这个感叹词读：唉！荷尽已无擎雨盖（指名读，齐读，合作读）

（2）、根据所圈的.“菊残”“傲霜枝”你看到、想到怎样的画面？

指导学生联系生活实际说一说。（副板书：联系生活），诗人看到这样的景又会发出怎样的感叹呢？提醒学生诗人虽看到荷已尽，而菊还“傲霜枝”此时诗人的心情会怎样（好一点），诗人会发出“咦！”（板书：咦！）

4、小组合作学习第三四句，诗人看到这些景会对好朋友刘景文说些什么呢？

学生交流，教师相机指导。

当你看到眼前一片果园，你会情不自禁的发出（哇！）赞叹声。指导学生带着感叹词“哇！一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”

5、指导学生带着感叹词读整首诗，体会诗情、读出韵味。

6、小结：你看、一首诗不光是具有它独特的语言美，画面美，还藏着的情感在里面。一首诗就是一个故事（补充创作背景）

7、补充创作背景：此诗是苏轼于公元1090年任杭州太守时所作。当时苏轼在杭州见到刘景文时，刘景文已经58岁了，当时经好友苏轼极力向朝廷举荐，刘景文才得到小小的官职，面对刘景文的消极情绪，苏轼做此诗鼓励好友。

8、齐读故事，领悟诗情。

9、填空式的背诵

　　四、拓展诗歌

刘禹锡《秋词》

　五、布置作业：

1、试着默写《赠刘景文》

2、请在理解本诗的基础上，用自己的话把这首诗改写成一篇小短文。

　　六、板书设计

赠刘景文

苏轼

唉！荷尽 擎雨盖借助注释

咦！菊残 傲霜枝联系生活

哇！橙黄橘绿看插图

想象画面