一、教学目标：
1、使学生能正确数数量在11-20之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小，培养数学逻辑智能，11-20认识教学设计。
2、通过创设情境，使学生能积极参与数学学习活动，培养学生的好奇心、求知欲。
3、培养学生的合作交流意识，在合作的过程中使学生会完整地表达自己的想法，学会与人交流，发展语言、人际交往智能。在交流过程中，使学生会倾听别人的发言，客观评价别人，初步建立评价意识，让学生体验合作的成功与欢乐。
4、培养学生解决问题的能力。
二、教学重点：
知道11-20各数的组成。
三、教学过程
(一)创设情境、导入新课
师：今天老师给大家带来一件礼物(实物展示台上出示装有11根小棒的盒子)知道里面装的是什么吗?(学生可能会说不知道)
师：想不想看一看?
师：怎么办?
打开看一看(露出摆放零乱的小棒)。
师：这些小棒能一眼看出有几根吗?
师：猜一猜。(学生猜得不准，用比几根多，比几根少作调整)
多元智能理论指导课堂教学设计
师：猜对了，这些小棒你能一眼看出是11根吗?
师：怎样摆可以一眼看出小棒是11根?下面就请同学们取出绿色学具袋中的小棒动手摆一摆。
学生操作，教师巡视。
设计意图：抓住学生眼球，激发学生求知的激情，培养学生发现和运用科学方法解决问题的能力。
(二)操作观察，探索新知
1、数小棒，感知"十"
师：谁愿意把自己的摆法介绍给其他同学听?(可能会出现以下情况)
生1：我是一根一根摆的。∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕
生2：我是两根两根摆的。∥∥∥∥∥∕
生3：我是三根三根摆的。|||||||||||
生4：我是五根五根摆的。|||||||
生5：我先摆十根，再摆一根。|||
学生回答，教师点击课件示上图。
师：这些摆法都对的，哪种方法最简单，能一眼看出小棒是11根?
(先摆10根，再摆1根的好)。
师：为什么?
(这样摆容易看出是11根，其他的摆法要数几次)，教案《11-20认识教学设计》。
师：我也同意这个观点，怎样把这10根小棒紧紧地合在一起，拿的时候方便一些?
(用胶水粘、用绳子捆也可以、用橡皮圈捆)，
师：这些主意都很好，那你们就用老师给你们准备的橡皮圈把它捆起来。
学生用橡皮圈，教师巡视、辅导。
设计意图：通过自己动手，直观形象的演示使学生获得丰富的感性认识，化抽象为具体，使学生初步感知。
(1)认识11，学习数的组成。
小学数学·教学设计
师：我们把10根小棒捆成一捆，数的时候，还要不要把它拆开重新数?
(不用，就是10根)。
师：我们一般把10根捆在一起，表示1个十，1个十里有几个1根?(板书：1个十就是10个一。10个一就是1个十。)
看着自己摆的小棒说一说11里有个十和个一。
师：1个十，1个一组成几?
(11)。(教师板书：1个十1个一。
师：1个十，1个一组成11，这句话谁还会说?
(学生如果争先恐后地举手想表达。)
师：老师知道大家还想说，我们就小组内相互说说。学生相互说。
设计意图：让学生在小组内交流，既发展了语言智能，又调动交际智能。
师：刚才我们摆了11，(板书数字卡片11)老师再给大家一个数，(板书数字卡片15)大家还会摆吗?
(2)摆一摆认识15。
师：请同学们用小棒来帮忙摆出15。(板书数字卡片15)
学生操作，教师巡视、辅导。
师：谁愿意把自己的摆法介绍给其他同学听?
引导学生说：我先摆1个十，再摆5个一，合起来是15。(学生在实物展示台上演示。)
(3)认识11-20其他各数。
师：请同学们摆一个比10大的数，你想摆几就摆几。(学生共有20根小棒)
学生独立操作，教师巡视。
设计意图：在玩中学，充分调动学生的眼耳口手脑等多种感官参与活动，既培养学生的多种智能，又提高了学习效率。
谁愿意把自己摆的数说给大家听?并说说它是由几个十和几个一组成的。
多元智能理论指导课堂教学设计
(教师板书13、16、17、12等数)
师：谁会把自己摆的方法说出来，让别人猜一猜你摆的是几?
如：我摆了1个十，再摆9个一，我摆的是几呀?
(教师板书19、20、14、18、20)
其中20教师提问
师：为什么这样就是20了?(教师同时在实物展示台上出示了2捆小棒)
生：1捆是1个十，2捆是2个十就是20。(教师板书：2个十是20)
读以上各数。然后教师说：这些数太乱了，你能有规律地把它们排好吗?
(以上数字卡片教师按从小到大或从大到小的'顺序贴在黑板上。)
师：这就是我们今天学习的内容。(板书课题：11-20各数的认识。)
2、感知生活中的数。
师：刚才我们已经认识了11-20各数，这些数平时你在什么地方看见过?
(学生说，引导说到尺子)
3、看直尺，感知数的顺序、大小
师：请同学们拿出尺子，找出今天学的数，看到尺子的这些数，你发现了什么数学知识?
生1：比13多1的是几?
生2：16的相邻数是几?
…
学生小组内再相互说说
设计意图：让学生体会数学和生活的密切联系，激发学生强烈的求知欲望。体现学数学，用数学的教学新理念。
4、练习
师：小朋友刚才发现了很多数学知识，你能用刚才发现的知识解决下面的问题吗?
1617 1012
小学数学·教学设计
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(3种填法)
设计意图：通过让学生动手操作和叙述过程，充分调动学生的手、眼、口、脑，促进学生各项智能的发展。
(三)趣味练习，巩固新知
1、翻书比赛
在数学书的1~20页中找一个自己喜欢的页码，读一读，看一看它的前面是第几页，后面是第几页?
比比谁翻得快。依次翻书的第10、8、15、20页，提醒学生注意方法，现在往前翻还是往后翻，为什么?
设计意图：通过联系身边的数学，加深学生的理解，进一步培养学生解决问题的兴趣和能力。
(四)总结
这节课你有什么收获?
设计意图：通过质疑问难，培养学生的内省智能。
(五)作业《课堂作业》
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