教育小结-在桌面活动中培养小班孩子语言表达能力

时光在流逝，从不停歇，一段时间的工作已经结束了，这段经历可以丰富我们的生活，将过去的时间汇集成一份优秀小结吧。那么你有了解过小结吗？下面是小编整理的教育小结-在桌面活动中培养小班孩子语言表达能力，仅供参考，欢迎大家阅读。

刚入园一月的小班幼儿，语言表达能力是比较薄弱的，有的能力稍强的会用一些简短句来表达自己的需求：“老师，我要滑滑梯”；“老师，我要喝水”；“老师，我要尿尿”；“老师，要干什么呀？”……有一部分孩子往往是词不达意，要我们用心去猜、用心去理解、并用心去与孩子交流、沟通，并在与孩子的亦师亦友的交流中，有意识的引导孩子完整表达、说完整的一句话，句子由简单、到渐长……，有的甚至惜字如金，任凭你千言万语的诱哄，他（她）就是紧闭双唇、闷不出声，让为师的我们“哎——！”声连连。

当然，已经工作了整26年的老教师的我，是不会就此望而却步的，我手持手机“咔嚓咔嚓”时不时的捕捉着孩子们在桌面活动时的专注与生动有趣的场景，耳闻着孩子们在活动时——自然、淳朴、亲切、发自内心的交流与互动的`童言稚语，真是人生的一大享受，当然这互动中也少不了“陈妈妈”我呀。梅慕溪走到我身边，一手拉着我的衣服，一手指着她搭出来的房子，一边用她那清脆婉转如莺啼的声音说道：“陈妈妈，陈妈妈，你看我搭的房子，很漂亮的，我开了门”，我顺口接道：“你开门出去干什么呀？”溪溪说：“我开门出去玩呀！”“哦！，那就去玩吧！”我的手机也摄下了这一幕，过了一会儿，她又“哚哚哚”跑过来说：“我把门关起来了”，我依然顺口接道：“关了门要做什么呢？”她“嘿嘿嘿嘿”笑了几声说：“关了门，就睡觉了呗！”说完又回到她的桌面活动中去了。王谭昕用她那稚嫩的小手托着用橡皮泥做的东西，轻轻地走到我身边，细声细气的说：“老师，这是我做的小蜗牛。”我低下头，仔细瞧了瞧，说句实在话，我真看不出来是什么，但我没有否定她的想象与表述，我知道在孩子的世界里是充满童话色彩和幻想的，于是我点头夸赞：“哇！你会做小蜗牛啦！真棒！”陈可妤得到了我的肯定，乐颠颠的回到她的位置上，又把她的小蜗牛在手里把玩了一会儿，跟身边的朱墨、葛子淏开心的说：“我在帮我的蜗牛洗澡啦！”平时常常默不作声、睁着灵动的大眼睛瞅着我和孩子们玩乐的孙梓鑫，也用他的小手指着他刚刚搭好的一幢大高楼对我说：“老师，你看——房子。”我立刻用热切又夸赞的语气说：“哟，孙梓鑫宝宝搭的房子真高真漂亮哦，我要给你拍照啰！”说完，马上举起照相机，“咔嚓”一声摂下了孙梓鑫宝宝的进步，孙梓鑫有点儿害羞，不过她没有低下头、躲避，在我给她拍完照后，她还到箩筐里拿了积木帮杨欣华盖起了房子来，真是个有趣的好孩子……

像这样的例子枚不胜举，《纲要》中指出——小班幼儿的语言表达能力应该是：乐意用语言表达自己的需求和愿望，并且喜欢与同伴交流，知道在与别人对话时要轮流发言，还能用短句讲述事件的经过，并能使别人听懂。对于我们大人来说说话是一件非常平常的事，但是经过一个月的游戏生活，我发现对于刚刚进入小班的孩子来说，却并不是一件容易做到的事情。只有我们真正做到了换位思考，真正做到了以孩子为主体，真正做到了为孩子营造宽松、愉悦、想说、敢说和乐意说的桌面游戏活动氛围，才能在桌面活动中也培养小班孩子的语言表达能力。