创新方法学结

首先，感谢公司、感谢郑总、王总给予我这次学习的机会，通过此次培训，让我在今后的工作中，对于产品设计的理念、方法和技巧有了更深一层次的理解和掌握，也是受益匪浅的一次培训。

这次培训，主要学习了五大创新思维、39个通用工程参数、40大创新原理、四大物理矛盾，以及76大标准解法及应用，这也是triz的精髓所在，其中五大创新思维和40大创新原理是现实生活中比较常用的应用方法。

当我们在实际工作中，解决设计或发明问题的时候，遇到的各种问题以及相应的解决方案总是重复出现，也就是我们设计中经常用到的--借用。另外，解决本领域技术问题的最有效的原理和方法，往往来自其他领域的科学知识。其实，技术系统进化过程并不是随机的，而是有客观规律可以遵循，这种规律在不同领域反腐出现，这就是triz的核心思想。

学习了triz，给我的结论就是：大胆创新，摒除障碍，换位思考，直达目的。

关于发明，在triz理论学中，将其分为5个等级：最小发明，小型发明，中型发明，大型发明和重大发明。其中最小发明占人类发明总数的32%，小型发明占45%，中型发明占18%，大型发明占4%，最大发明占1%。如果用我们公司的产品来说，我个人觉得，4g挂锁的升级版4k挂锁属于最小发明，从35钥匙到x5钥匙的升级属于小型发明，电控锁的出现属于中型发明，模拟屏的产生属于大型发明，而长园共创的诞生，属于最大发明。

下面我简单介绍以上学习的内容，具体讲解五大创新思维和40大创新原理。

1、五大创新思维：

1、九屏幕法：指在分析和解决问题的时候，不仅要考虑当前的系统，还有考虑它的超系统和子系统，不仅要考虑当前系统的过去和将来，还有考虑超系统和子系统的过去和将来。通过这个九屏幕法，它可以让我们多角度的看问题，突破原有的思维局限，帮助我们更快更有效的找到解决问题的新途径。

例：据说，早起美国航天员在太空中用钢笔写不出字来，因为太空中缺乏重力的缘故，于是美国航天局花了100万美金设计出一款“太空钢笔”。在庆祝会上，一位官员突生疑问：我们如此费力，那么苏联航天员在太空中是用什么笔写字的呢？经过谍报人员侦探发现，苏联航天员用的是铅笔。虽然这是一则幽默，但是他提醒我们设计时不要固守一种定势思维，要勇于创新，否则无法领略创新的真谛和魅力。

2、stc算子（尺寸-时间-成本）：这种方法让我们重新思考问题，以打破固有的对物体的尺寸、时间和成本的认识，它让我们把复杂的问题简单化，引导我们发现问题，并帮助我们解决问题。

例：使用升降梯来摘苹果，其劳动量是相当大的，如果我们运用stc算子来解决：尺寸：通过种植低矮的苹果树。时间：如果收货时间不受限制，我们可以不比摘苹果，让苹果自由掉落而保证完好无损即可。成本：如果想摘苹果不花钱，我们可以采用摇晃苹果树或爬到树上去摘。

3、金鱼法：这是一种将幻想的、不现实的问题求解构思，变成可行的解决方案，它领到我们换位思考，不墨守成规。

1、分割原理：把一个物体分成相互独立的几个部分；或分成容易组装和拆卸的部分。

2、抽取原理：从物体中抽取产生负面影响的部分；或从物体中抽取必要的部分。

3、局部质量原理：让物体的不同部分各具不同的功能；或让物体各部分完成各自动作的最佳状态。

4、增加不对称性原理：将对称物体变为不对称的；或增加不对称物体的不对称程度。

5、组合原理：在空间上，将相同的物体或相关操作加以组合；或在时间上，将相关或相同的操作进行合并。

6、多用性原理：使一个物体具备多项功能；或消除了该功能在其他物体内存在的必要性后，进而裁减其他物体。

7、嵌套原理：把一个物体嵌入另一个物体；或再将这两个物体嵌入第三个物体。

8、重量补偿原理：将某一物体与另一能提供上升的物体组合，以补偿其重量。

9、预先反作用原理：事先施加机械应力，以抵消工作状态下不期望的过大应力。

10、事先作用原理：预先对物体施加必要的改变。

11、事先防范原理：采用事先准备好的应急措施，补偿物体相对较低的可靠性。

12、等势原理：改变操作条件，以减少物体提升或下降的需要。

13、反作用原理：用相反的动作，代替问题定义中所规定的动作；或把物体上下或内外颠倒过来；或让物体可动部分不动，不动部分可动。

14、曲面化原理：将物体的直线或平面部分用曲面或球面代替。

15、动态特性原理：调整物体或环境的性能，使其在工作各个阶段达到最佳状态；分割物体，使其各部分可以改变相对位置。

16、未达到或过度作用原理：如果所期望的效果难以百分百实现时，稍微超过或稍微小于期望效果，会使问题大大简化。

17、空间维数变化原理：将单层排列的物体，变为多层排列。

18、机械振动原理：使物体处于振动状态。

19、周期性作用原理：用周期性动作代替连续性动作。

20、有效作用的连续性原理：物体的各个部分同时满载持续工作，以提供持续可靠的性能。

21、减少有害作用的时间原理：将危害或有害的流程或步骤在高速下进行。

22、变害为利原理：利用有害的因素，得到有益的结果；或将两个有害的因素相结合，进而消除它们。

23、反馈原理：在系统中引入反馈。

24、借助中介物原理：使用中介物质实现所需动作。

25、自服务原理：物体通过执行辅助或维护功能，为自身服务。

26、复制原理：用经过简化的廉价复制品，代替不易获得的、复杂的、昂贵的物体。

27、廉价替代品原理：用若干便宜的物体代替昂贵的物体。

28、机械系统替代原理：用光学系统、声学系统等代替机械系统。

29、气压和液压结构原理：将物体的固有部分，用气体或流体代替。

30、柔性壳体或薄膜原理：使用柔性壳体或薄膜代替标准结构。

31、多孔材料原理：使物体变为多孔或加入多孔物体。

32、颜色改变原理：改变物体的颜色；或改变物体或环境的透明度。

33、匀质性原理：存在相互作用的物体，用相同材料或特性相近的材料制成。

34、抛弃或再生原理：采用溶解、蒸发等手段，抛弃已完成功能的零部件，或在系统运行过程中，直接修改它们。

35、物理或化学参数改变原理：改变聚集态；改变浓度或密度；改变柔度，温度等。

36、相变原理：利用物质相变时产生的某种效应，如体积改变，吸热或放热。

37、热膨胀原理：利用材料的热膨胀或热收缩性。

38、强氧化剂原理：用纯氧或臭氧、富氧空气代替空气。

39、惰性环境原理：用惰性环境代替通常的环境。

40、复合材料原理：用复合材料代替均质材料。

在我们的日常生活中，有很多的产品在这里都能找到相应的设计原理或理论。

如避雷针，则是利用了40大创新原理中的2抽取原理，利用避雷针，把雷雨云中的电荷引入大地，从而避免建筑物免遭雷击。

如现在的智能手机，则是利用了6多用性原理，即能打电话发信息，还能上网玩游戏等。

如气球悬挂的广告，则是利用了8重量补偿原理，将广告用气球悬挂起来，这样可以不用借助高大的建筑物，也可以省去搭建脚手架的费用。

如停车场的etc收费系统，则是利用了10预先作用原理，当汽车进入停车场收费站，收费系统就开始计算汽车的停车费。

如消防通道，则是利用了11事先防范原理，保证人员在建筑失火时能够顺利逃生，还可以让消防车尽快抵达现场。

如家具滚轮，则是利用了14曲面化原理，在家具腿部装上滚轮，便于移动。

如螺旋式楼梯，则是利用了17空间维数变化原理，将单层排列的.物体，变成多层排列，这样可以减少占地面积。

如一次性的塑料杯或碗筷，则是利用了27廉价替代品原理，用若干便宜的物体代替了昂贵的物品，这样节约了成本，增强了实用性。

如洗手液，则是利用了35物理或化学参数改变原理，将固体的肥皂，变成液体的洗手液，这样改变了物体的柔性和实用性。

四、四大物理矛盾：

时间分离，空间分离，条件分离，系统分离。

实际应用过程中，四大物理矛盾应用非常广泛。如：立交桥便是利用了四大物理矛盾中的空间分离矛盾，而红绿灯则是用了时间分离矛盾，通过空间分离或者时间分离，都能减少交通拥堵及车祸发生等现象。

五、76大标准解法及应用：

76大标准解法按照所解决问题的类型可以分为五类：

1、建立物质-场模型。

2、转化成复杂的物质-场模型。

3、转换成双系统或者多系统。

4、间接方法。

5、引入场。

通过以上知识的培训，让我明白，triz在解决问题之初，确定了“解”的方向和位置，有效的避免了各种传统创新设计方法中反反复复进行探索的工作，就如同射击一样，先确定了靶心所在的方向和位置，然后进行准确瞄准，最终射中目标。学习了triz后，在我在以后的产品设计上，将有很大的帮助。

最后，再次感谢公司给予我的学习机会，我会学以致用，以此来回报公司。

创新方法学结 [篇2]

在自己的不懈努力之下，暑假假期学习了“创新杯”之教学设计，从中学习了不少的教学理念，下面就我的观点谈几点体会：

一、尽量多点采用多媒体教学

利用多媒体“图文并茂”的特点，创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，能促使学生眼、耳、手、脑等多种感官同时接受刺激，诱发并保持学习兴趣，增强参与教学的主动性。特别是我们的中职机械类的学生，对纯理论知识的学习有较大的障碍，对空间想象能力尤为匮乏，直接讲课本的理论知识，不但他们没有兴趣，反而使他们反感，甚至厌学。所以，在学习我们机械类专业知识时，提高学生的激情尤为重要。经过学习“创新杯”之教学设计后，我是这样来处理的：讲液体粘度时，我先播放有树、有山和有水等有优美景色的图片，然后问学生：“你们看到什么呀？”面对这么好的一幅画，他们能不来点激情吗！有的说：“看见山！”有的说：“看见树！”有的说：“看见水！”甚至有的说：“看见空气！”气氛真的不用话说，然后，我又播放另外一个有机油的图片，接着播放一个黄油的图片，最后把他们串联起来比较来导入“粘度”。通过这样的方法来教学，学生在愉快的氛围学习，学生学的开心，老师也教的轻松。

二、授人鱼不如授人以渔

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。动物王国里的老虎、豹子和狮子等肉食兽王，在捕猎时，不但不忘带上他们的儿女去观摩学习他们的捕猎技能，而且还不会将猎物咬死，把活生生的猎物带回来，给他们的儿女们玩耍与实践，从玩耍中提高实践技能，从实践中摸索总结，进而一步步提高小兽王们的捕猎技能。兽王们都能悟出这个道理，何况我们是老师？所以，在讲课过程中，我先讲授完工作原理、特点及作用等等，然后设置一些故障，来让学生解决。

例如，在讲解双刃浮动镗刀时，直接讲解，按学生的机械逻辑思维，是很难理解受双刃浮动镗刀的原理，甚至认为它不可以加工工件。所以在讲解之前，先进行复习主切削刃长度不等的麻花钻钻孔时会产生孔径扩大，同时，引导学生进行思考：“由于磨麻花钻都是人工磨，那就是说主切削刃长度能否相等？”根据学生掌握的知识水平，学生很快就回答：“不会！”老师接着深入：“既然不能，那必然会造成孔径扩大。同样，双刃固定镗刀在安装过程造成主切削刃伸出长度不对称，也会造成孔径扩大，有什么好的解决方法？”在老师的引导下，部分同学提出：“把紧固镗刀片的螺钉去除，让它自己自动调节主切削刃伸出长度，实现自动定心。”

要想学生提高更高一个档次的话，我还进行了下面这样的教学设计。例如，我先对液压传动系统的三种缓冲装置先进行了讲解，尤其对节流口可调式缓冲装置进行重点讲解，讲完后，必须清楚学生是否理解：“节流口可调式缓冲装置是采用哪两种阀来控制的？”待学生回答：“是单向阀和节流阀。”我播放摩托车避震的图片，接着提出问题：“我们对摩托车的避震很熟了，避震要求是往下压运动速度快点，还是往上升运动速度快点？”学生基本上都回答：“往上升运动速度快点。”然后我转到点子上，同时在黑板画出一个简单的避震图：“既然要求往上升运动速度快点，那我们就利用节流口缓冲装置来设计这个避震。”有些同学设计不出来，有些同学设计不够完善，但经过别的同学修改后，能达到要求。此时，老师也要站出来点评：“做的好给予表扬，思路对的给予肯定，要加倍努力，个别同学这次不行的，不怕，下次再努力点，一步一步来就会成功的啦！”

三、小组合作探究

小组合作学习的组织和开展更有利于课堂教学的实施，小组合作学习能充分体现新课程的教学理念，突出教学主体。小组合作学习是一种内涵丰富、有利于充分体现学生是整个教学过程中主体位置的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励，相互促进；可提高学生的学习效率，培养其合作精神，促进学生的全面发展。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。例如，在讲单活塞杆液压缸运动速度不同时，我采用的是小组合作实验探究的方法，给定一个实验项目，让小组组长按岗位明确分工。按照实验表的目标要求，顺着去完成一系列的油路连接、元件情况变化、数据测量和填写。最后，每个小组根据自己小组观察到的情况和测量的数据，来对实验提出的实际问题进行讨论。这样让学生学会用实际情况和实验数据来去分析并解决实际问题，这样老师不但教的轻松，最主要还是传授了生存技能给学生，教给了他们今后工作过程中处理问题的方法，真正达到了“授人鱼不如授人以渔”的目的。

以上几点教学知识就是我学习“创新杯”之教学设计的心得体会，当然，在这个学期中，我已经把他们用上场了，而且效果还不错，今后自己要继续努力，争取学到更多的教学知识。

二0一四年八月二十九日