《拿来主义》优秀公开课教案（第一课时）

《拿来主义》是鲁迅先生所作的一篇著名的杂文，写于1934年6月4日。鲁迅在文中批判了国*党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了应该批判继承和借鉴文化遗产及外来文化。

1、明确文章的整体思路;

2、归纳总结鲁迅杂文的特点。

1、理解文章的重点语句;

2、以1-6段为例学习鲁迅杂文“论时事不留情面，砭痼弊常取类型”的特点。

　　(一)课前预习

设计课前预习内容：1、你喜欢阅读鲁迅的文章吗?2、关于《拿来主义》，你希望老师讲些什么?3、对这篇文章，你还有什么不理解的地方?

　　(二)导入课文

利用课前的交流时间，老师问了同学们一些问题。其一、你们喜欢阅读鲁迅的文章吗?结果正如我所想象，大多数的同学表示不太喜欢鲁迅的文章;其二、你们希望老师课堂上讲些什么?有宏观的要求：多讲讲文章的写作思路，多谈谈文章的写作特色;也有微观的要求：把拿来主义的含义讲明白，解释一下鲁迅先生为什么不欢迎外国送来的香粉、电影;其三、你们有什么不太理解的地方?这个就更多了，“不知后事如何”是什么意思?梅兰芳不是让人敬仰的京剧艺术大师吗，他还蓄须明志呢，鲁迅先生为何还批评他?为什么要从“送去主义”说起呢?“抛来”不就是“抛给”吗，两者有何区别?为什么突然讲到一所大宅子?还有一个比较有意思的，“我弱弱地问一下，为什么鲁迅写的文章总是含义非常丰富，比如我曾经读过的一个句子：我家门前有两棵树，一棵树枣树，另一棵也是枣树”?……

这些问题归结起来就两个问题：其一、这篇文章怎样理解?其二，我们从《拿来主义》里拿什么?

老师看到这些，一方面觉得你们是一群善于思考的热爱阅读的学生，一方面又担心这有限的课堂怎可解决如此多的问题。因而，老师将根据你们的要求与质疑，结合本单元的教学重点来确定这节课的教学内容。本单元主要学习随笔、杂文，这一类文章可以归为论述类文章。而学习论述类文章的要求，请大家阅读单元提示：从结构入手，把握文章的思路;从不同角度思考，理解文章的内涵。

　　(三)整体把握

过渡段第七段“所以，我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!”表明1-6段阐述的主要是“为什么要拿来”，而下文阐述的主要是“怎样拿来”。我们还可以用“送”“拿”两个字来概括这篇文章的前后两部分主要内容。

　　(四)学习第一第二段

请学生朗读一遍，概括主要内容。

明确：这两段主要批判“闭关主义”“送去主义”。

然后围绕以下思考解读。

1、“闭关主义”有哪些表现呢?

明确：闭关主义：自己不去，别人也不许来。

2、如果要和“送”“拿”结合起来，“闭关主义”就是“不送不拿”，这有什么不好的吗?作者直接指出了“闭关主义”危害吗?

明确：作者没有直接指出，但“给枪炮打跑了大门，又碰了一串钉子”则指出“闭关主义”“不送不拿”注定“落后挨打”，必须严厉批判。

(板书：不送不拿——落后挨打)

3、和下文所述的“送去主义”有什么关系?

明确：因为落后挨打了，便“自己不去”变成了“什么都送去”。

4、 从那里能够体现“什么都是送去主义”?

明确：“别的且不说罢……此后是顺便到欧洲传道”这一句可以体现。

5、这里只列举了三个现象，这怎么就能体现“什么都是送去主义呢”?

明确：这一句非常严密地把所要揭露的、论述的范围加以严格的限制，单讲文学艺术上的东西。其实，国*党反动派搞“送去主义”，何止只是“学艺”上的问题?何止只是文化领域的事情?先送古董，再送活人，如果任其发展，最后会送什么?(送完梅兰芳，再送竹叶青，送完竹叶青，再送司马光，让他去外国砸缸，天天送，月月送，年年送，今年过节不送礼呀，送礼就送中国人!送到最后，东西送完了，人也送完了，最后把整个中华民族都葬送了)可能是国家的领土、资源和主权，确实“成了什么都是‘送去主义’了”。因此，用“别的且不说罢”的句子，不仅使论述的范围明确，而且增添了揭露的深刻性。

6、大家还有什么疑问吗?我们知道论述的思路要清晰，更要严谨，你觉得这一段的阐述严谨吗?

例如：古董展览，画作交流，文化访谈都是正常的国与国之间的文化活动，这难道也要批判吗?

7、对此，大家有什么看法呢，讨论一下。

明确：其一，鲁迅先生的矛头指向的是当时的政府而非艺术家个人或群体;其二，这些文化交流活动的目的是为了所谓“发扬国光”，本质上是媚外的;其三，这样的文化交流是单向的，不是平等的。也就是说，我们的一味的送去，并没有得到对方平等的真诚的回应，“终不知后事如何”(1、送去巴黎展览，并没有引起人家对于中国的钦慕;2、据有关资料显示，“后事”是盗卖文物，盗卖古代珍宝。以展览古董为名，行盗卖古董之事。鲁迅明知，却说“不知”，以此表达强烈的.憎恨。)

8、因而，在第二段，鲁迅先生就顺理成章地提出了一个非常关键的词，这个词是……?

明确：礼尚往来

9、我们怎样理解“活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出了一点进步了”?

明确：这个反语中包含了先生怎样的憎恨与鄙视。而第二段的“但”字，显得是那么的斩钉截铁。也就是说“我们的这样的热情地不顾一切地送去，是没有顾及礼尚往来的仪节的，国际交往最应讲究仪节，而当时的国民政府居然不顾，不顾仪节就是不顾国家的尊严”。

10、小结——过渡段落往往起到承接上文引起下文的作用，有助于我们把握一篇文章的整体思路。但分析一篇文章的思路，除了把握整体思路之外，更需要梳理段落内容的逻辑关系，段与段之间的逻辑关系，段与中心论题之间的关系。我们也感受到这篇文章在思路上的严谨。

11、齐读这两段。