高中数学教学中如何培养学生良好的个性品质

一为什么要在数学教学中培养学生良好的个性品质？这是首先应该明确的问题。

数学教学的目的常常被简单地理解为传授数学学科的基础知识和基本技能，或者再加上三大能力。实际上，中学数学和中学其他学科一起共同担负着培养社会主义现代化建设人才的任务。因而，我们要从育人的角度全面理解数学教学目的。数学学科教学要和其他学科一样。在加强基础知识和基本技能教学的同时，重视培养和提高学生的能力，并根据数学学科的特点有机地渗透思想教育，促进学生个性品质的健康发展，全面完成数学教学的任务。培养学生良好的个性品质，本身是数学教学的重要目的之一。正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯，这些是培养社会主义建设人才，培养合格劳动者、合格的公民的必然要求，是学生走向社会和进一步学习所应该具有的良好个性品质，它们甚至比具体数学知识、技能和能力具有更一般的重要性，培养良好个性品质，是素质教育的重要任务，因而也是数学教学的重要任务。

其次，在数学教学中，学生的学习目的、兴趣、意志、态度和习惯等方面的目标与知识、技能、能力等认识领域的目标组成一个有机的整体，它们之间存在着密切的联系，互为因果，能互相促进。学习目的决定了学生为什么学习，学习的意义何在，有了正确的学习目的就会产生巨大的动力，在学习上奋发努力，锲而不舍。由中学生的年龄特征所决定，培养学生浓厚的学习兴趣，使学生感到学数学不但有意义，而且有意思有乐趣时，就能进一步激发他们学习数学的积极性。全国初中数学教学调查与分析表明，学生对数学是否感兴趣与他们数学成绩的好坏有密切关系，对数学感兴趣是学好数学的一个重要因素。同样，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神及良好的学习习惯都是学好知识、技能、培养能力的重要条件，我们在教学过程中一定要充分重视这些非智力因素，促进其转化为非智力因素，使之形成良性循环。

再次，从教与学两方面的关系来看，学生是学习的主体，对学习目的、兴趣、毅力、态度、习惯等方面是否给以重视，反映了对学生学习主体地位的确立与否，在教学过程中，我们要发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，就必须注意重视对学生的学习目的，兴趣、毅力、态度和习惯的培养，这样方能使学生积极参与到教学活动中去，使教学生机勃勃，从而提高数学教学质量。

总而言之，培养学生良好的个性品质，是中学数学教学的重要任务，必须引起足够的重视。

二在数学教学中，培养学生良好的个性品质，不仅是必要的，也是可能的。

（一）在数学教学中，我们可以结合具体教学内容，采用多种方法和途径教育学生：我们所学习的数学知识是当代社会每个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的。不学好数学，首先就不是一个合格的公民，在日新月异的社会生活中，数学随处可见，它的内容、思想、方法、语言已经渗透到社会生活的各个领域。同时，学好数学是就业的需要，学好技术的需要，要做一个合格的劳动者，必须具备一定的数学基础知识和技能，并具有一定的运算能力、逻辑思维能力和空间观念。而要升入高一级学校进一步学习，更要学好数学基础知识，现代科学技术都必须把数学作为其工具，不懂数学的人不可能在现代社会中成为一个合格的公民，更谈不上成为优秀的技术工人、工程师、企业家、科学家。要教育学生学好数学，树立远大的理想，为参加现代化建设打下坚实的基础。学生树立了正确的学习目的，就能在数学学习中具有持久的动力。

（二）在数学教学中，我们主要可以从激发学生的求知欲望，培养学生学好数学的自信心着手，去培养学生学习数学的兴趣。

决定学习兴趣的一个重要因素是求知欲望。数学教学中我们要注意激发字生学习数学的强烈求知欲望，数学的研究对象是现实世界的空间形式和数量关系，它揭示了客观世界在数与形两方面的规律性。数与形的抽象性，使学生获得一个纯粹以数和形为思维对象的思维空间，我们可以引导学生在这个空间里去领略数学的抽象美、理论体系的结构美、数学结论的和谐美。另一方面，数学来源于现实世界，来源人类的实践活动，在数学教学中，我们可以充分显示数学在人类实践活动中的巨大威力，只要这样，我们就一定能激发学生学好数学的强烈求知欲望。我们在数学教学中，可以创设适当的问题情景，让学生带着问题学习和思考，启发学生的思维，使学生的学习过程成为学生自己探索和发现的过程。数学教学过程中要避免平铺直叙，采用灌输的方法，否则学生会感到数学学习索然无味，也就谈不上培养兴趣。

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