如何培养一年级学生的安全意识

在小学教育教学工作中，学生的安全问题已成为所有工作的重中之重，广大教育工作者应根据小学生的身心特点，针对小学生可能遇到的安全问题，对小学生进行教育，以提高自我保护意识。我将安全教育有目的、有计划地渗透到学生的日常生活之中，根据一年级学生生活需要和社会化人的素质要求，在生理和心理上确立了学生自我保护能力的培养总目标，在他们感兴趣的实践活动中不断掌握自我保护的知识，提高自我保护的能力。

一、培养学生的安全及自我保护意识

现在的家庭教育存在一种弊端：父母总是习惯于担负起学生安全的责任，总是“不厌其烦”地告诉他们：“当心，这样太危险，不能做。”而孩子本身很少关心自己的安全问题。如果孩子不能区分什么是安全，什么是危险，那么父母、教师再严密的保护也不能保证万无一失。我们既不可能时时刻刻地跟在他们身边，也不能因为怕出事故而束缚孩子的手脚，限制他们的行为。因此我们把安全教育的重点放在培养学生的安全意识上：

首先让学生掌握一些关于安全的基础信息，让他们记住自己、父母、

老师的姓名、家庭住址、电话号码以及所在小学的名称；懂得保护身体各部分器官；熟悉身边的各种标志，熟练运用各种求救电话的使用方法，以便在危险时候多一些求助手段。其次要让学生掌握一些简单的安全技巧。在学生成长过程中，安全的责任要逐步从大人手中转交到孩子自己手中，我们再细心也无法预见到孩子可能面临的危险，而且即使预见到危险，也并不意味着能代替孩子避开危险，所以安全教育中最好的办法是让小学生掌握一些避开、应对危险的技巧和方法。如生活中的火和电，是我们每天打交道的危险品，对学生来说是永远的诱-惑。如果我们费很大力气让学生远离它们，不如在适当的时候让学生学会正确的操作来控制和利用它们。

二、创设良好生活环境，培养学生良好的生活习惯

一个良好的生活、学习环境对学生来说是至关重要的，因此，我们必须精心创设相应的物质环境，对学生进行生动、直观、形象而又综合性的教育。如：在校园的所有电器插座旁，都贴上自制的安全标志，时刻提醒小学生注意安全。在家里或学校里，可以设立 “生活角”，为小学生提供一些录音、图书、图片，“哪个孩子习惯好”的图片是让学生寻找书写习惯最正确的孩子，找到后贴上五角星，这样时刻提醒学生注意保护视力、“哪种做法对”的图片则是让学生明白什么是正确的行为、什么是不正确的行为，增加学生自我保护的意识。在每天教学活动中，我们还可以将自我保护的内容编成小故事讲给学生

听。同时我们还创设良好的心理环境，以民主、平等的态度对待学生，体谅和容忍学生的所作所为甚至过失行为，给学生以安全感和信任感。

平时，都是我们担负起学生安全的责任，总是告诉他们“不许这样做，这样做危险！”久而久之，孩子们在生活上有了依赖心理——自己从不关心自己的安全问题。殊不知，我们再细心，也无法预见孩子们有可能遭遇的危险，所以，最有效的方法是在日常生活中让孩子掌握一些基本的生活技巧，积累避开应对危险的.技巧和方法，把良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合起来。例如：坐车、进校门要排队；上下楼梯要靠右边走；课间不要在走廊里跑跳打闹。我们平时非常注意学生这些生活小节的训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替，这样，孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。

三、引导学生找出身边的隐患

孩子毕竟是孩子，我们不可能保证他们在任何情况下都遵从教导，因此，在日常生活中我们注重调动学生的主动性、积极性，让他们亲自参与到安全教育之中。可以在班里开展的“人人争当安全小卫士”活动中，让小学生亲自找一找身边(室内、室外)哪些地方易出危险，怎样想办法消除这些危险隐患。师生商定：一起来设计标志，并把它们

贴到适当的位置上：

“小心触电”的标志 贴在了教室的电源插座旁；

“当心滑倒”的标志 挂在了易摔跟头的厕所台阶旁；

“注意安全”的标志 可以挂在校园里任何一个有安全隐患的地方；

通过这一系列活动，“安全”两个字已深深印在小学生的心里，无需老师再过多提醒。

四、利用生动的生活和游戏活动，增强学生处理应急情况的能力

学生总会遇到某些应急情况。缺乏社会生活锻炼的机会是学生不会正确应对危险的原因之一。因此，我校也经常开展很多关于安全方面的活动，如安全手抄报、安全讲座或实景演习来帮助学生掌握一些躲避、处理危险的简单方法，学会独立处理问题。有些学生经常流鼻血，第一次遇到这种情况，学生惊惶失措地跑来向我求助，我抓住这绝好时机，向他们演示正确的处理方法：先把头向后仰，用干净的软纸或药棉堵住鼻孔，再用冷水敷脑门，安静待一会，不要乱动。孩子们围在我身边亲眼目睹了事情的处理经过，以后再有学生流鼻血时，他们自

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