尝试合作学习提高习题讲评效果

一．问题的提出

跟很多镇属中学一样，我校的体育生也只能用这样的一句话来形容：“ 四肢发达，头脑简单 ”。虽然带有讽刺的意味，但这句话却是他们文化科成绩最真实的写照。一模考试结束，学校为了使他们的文化科成绩有所提高，专门为14位体育生独立开班。课时按排是：中英数每天一节，理化生每天两节，我担任了生物这一科的教学。4月25号，我完成了“第一轮复习”，这所谓的“第一轮复习”确切的说，是简化、快速的必修本新课教学。接下来的复习，以“课后做题，课堂讲评”的方式进行，希望以题带点，强化知识体系。考虑到时间有限，而课堂提问、小组讨论等形式会占用较多时间，因此，我采取了教师全评全讲的方式进行讲评。结果是：一讲就会，一做就倒。一道题刚讲完，同类型的题就不知如何解答，学生无法做到举一反三，触类旁通。经过分析，主要有两方面的原因：一方面是学生基础太差，尚未能构建出完整的知识体系，问题的分析无从入手。另一方面，教师“满堂灌”的讲评方式，导致学生思维出现惰性，缺乏对问题的深入思考、分析，对知识点的理解不达位、不深刻，因此做不到举一反三、学以致用。鉴于此，我改变了原来的讲评模式，采用了合作学习的讲评模式，通过你讲我评他参与的生生互动、师生互动的交流形式，大大的提高了习题讲评的效果。

二．合作学习讲评模式实施的条件

合作学习是指教学过程中以小组学习为主要形式，根据一定的合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作、人际交往促使学生认知、情感的教学策略体系[1]。在平常大班教学，我也尝试过把合作学习这种模式应用于习题讲评中，但往往出现这样的问题：1.由于小组太多，学生讨论时教师总是无法及时的给予指导，对小组出现的问题不能及时的给予解答，对于小组出现的错误观点未能捕捉加以修正。2.学生讨论、交流的情绪不高，总认为老师是在做秀，讨论变成了聊天，结果是问题没解决，时间浪费了。可以看出：

人数太多，学生讨论、交流热情不高都是限制合作学习实施的重要因素。对于本校的体育班来说，刚好不存在上述的不利因素，一方面体育班人数少，只有14位同学；另一方面体育生通常大都活泼好动，你让他静静坐着听老师讲评，经常会打瞌睡，而采用合作学习，进行讨论、交流的形式正好符合他们性格特点，能充分激发他们学习的热情。

三．合作学习讲评模式的建构

1．课前师生的准备

（1）教师的准备

首先，教师要深刻分析，理解习题，分析题目的立意，题目考查的知识点，思考如何以题带点，巩固知识体系。举例如下：

下列各组物质中都可用双缩脲试剂鉴定的是（ ）

A．酶、生长素、抗体 B．胰岛素、抗体、生长激素

C．雄性激素、载体、酶 D．维生素D、甲状腺激素、雌性激素

该题主要考查学生对物质的归类和对蛋白质的鉴定，考查的内容是必修1第二章的知识，而三大营养物质的鉴定正是第二章的重要考点，因此，备课时我希望以题带点，引导他们达到如下要求：

①能说出选项中各物质的化学本质 ②能说出三大营养物质鉴定所采用的试剂和产生的现象 ③能说出还原糖的种类和还原糖鉴定实验取材的要求 ④能说出斐林试剂和双缩脲试剂的异同点 ⑤能说出脂肪鉴定中，50%酒精的作用以及酒精在教材所列各个实验中的作用 其次，对学生做的习题进行全面的分析，科学的统计。对于学生习题的批改不能简单的判断对错，要做好统计分析，计算出每题得分率，找出错题的症结，分析错因，做到心中有数。最后，根据学生的反映情况，选择好需要学生在课堂上合作解决的题目。

（2）学生的准备

教师将批改后的习题发还给学生，并公布答案，学生参照答案，进行自查，尽量分析每道题做错的原因，是粗心造成的，还是真的不懂，对于自己还不能解决的题目做好标记（可以用红笔打圈）,并将题号登记在课室后面的登记表上，便于教师掌握，做好课堂讲评准备。

2．课堂合作学习的进行

合作学习强调学生在异组中学习，通过组员间的沟通、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维[2]。因此，课堂上合作学习是以生生互动、师生互动为主要取向的一种教学策略体系。下面是课堂合作学习的开展：

教师把学生分为两组，布置需要合作解决的题目，学生根据教师布置的题目进行小组讨论，合作解决。讨论一般分为两步进行，首先，就题论题，学生就存在疑问的题目各抒己见，教师适时的参与讨论，对于学生出现错误的论点及时更正。讨论过程中，个别同学可能会出现跟不上节奏的现象，教师要善于发现，分析其存在的问题，及时的给予点拨。通过学生之间的交流、分析、甚至辩论，不懂的同学往往能找到正确的答案，而对于原来做对题目的同学由于在辩论中产生的思维的碰撞，往往会对题目有更深的认识，加深对知识的理解。当然，就题论题，虽然解决了问题，但对于体育生来说这还是不够的，前面已经讲过，体育生的知识体系还没得到巩固，对问题的分析总是无从入手，所以，在习题讲评中要不断的去完善、去巩固他们的知识体系。固此，接下来讨论的第二步是：教师引导学生进行知识点的联想，并要求学生把想到的'与题目相关的知识点写在黑板上。举例如下：

《尝试合作学习提高习题讲评效果》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。