教材简析：
《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
教学目标：
1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点：
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。
教学准备：
课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。
设计理念：
课标提出“学生是语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，通过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
教学过程：
一、走近恐龙，揭示课题
师：同学们，先看老师来写一个词，你能准确地读出来吗？（教师板书“恐龙”）谁来读？齐读。
师：感兴趣吗？（生：感兴趣）那我们就来认识认识它们，瞧，远古时代的恐龙正向我们走来，叫叫它们的名字（出示恐龙图片，生边看边说名字）
师：看着这些恐龙图片，对他们有什么印象？
生：恐龙庞大；恐龙很神秘；霸王龙很凶猛；笨重、、、、、
师：同学们看得真仔细！庞大、笨重、凶猛是咱们对恐龙的印象，但就是这些庞大、笨重的恐龙有一些经过漫长的演化却飞上了蓝天，惊奇吧？今天我们就来学习这篇课文，看老师把课题写完。（齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。）请同学们打开书本第148页。
二、检查预习，感知课文：
1、师：课前布置同学们去预习，下面我就来考考大家，这些生字词你会读了吗？
（课件出示生字词） 迟钝 后裔 隧道 繁衍 支撑 崭新 轻盈 敏捷 欣喜若狂 形态各异 凌空翱翔 五彩斑斓 茹毛饮血 毋庸置疑
谁来读读这些词语？（指名读）你的字音读得特别准！有哪个词要提醒同学注意的？（多音字“血”，毋庸置疑的毋要读第二声 ）再齐读。
2、师：看来同学们的字词已经掌握的很牢固，那课文内容相信你也掌握了不少，谁来说说这篇课文主要介绍了什么？请看提示：
（课件出示提示填空）：飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要介绍了科学家提出一种假说：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。还重点介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程。课文最后表达了科学家们的美好心愿。
三、走进恐龙，探究演化。
1、师：课文介绍的这些内容中，你对什么内容最感兴趣？课文哪个自然段向我们介绍了恐龙是怎样飞向蓝天的？（第4段）
2、师：好，下面就请同学们看到课文第四自然段，自由读读，看看这一段是怎样介绍恐龙飞向蓝天的。用“先写、、、、、、接着写、、、、、最后写、、、、、”把第四段的内容串联起来。（反馈汇报，按课件让学生说，说一种师板书一种）
3、师：同学们请看，由第一种恐龙繁衍成恐龙的庞大家族再到一些猎食性恐龙飞向蓝天（画上↑），其中的演化过程、演化时间是非常的———漫长。
课文中用了两个数字来说明演化时间的漫长，谁能找出来？（生说出后板书在下方）
4、师：两亿三千万年前的恐龙有什么特点？数千万年后的恐龙又是怎样的？它们是怎样飞向蓝天的呢？接下来咱们就来默读第四自然段，按要求画出有关语句（出示表格）
5、汇报学习成果
（1）师：看同学们在书上画上了不同的线条，把你的成果和大家分享一下吧。谁来说说最早恐龙是什么样子？
A、生读句子：它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。（出示句子）
B、师：你找得真准，从这句话中我们知道了两亿三千万年前，第一种恐龙大小和狗差不多，主要靠什么支撑身体？请看这就是地球上第一种恐龙的样子。（出示图片）
C、师：同学们这个句子中有一个词“大约”，谁知道它的意思？（大概，估计）能把这个词去掉吗？（不行，因为两亿三千万年前，离我们十分遥远，科学家们不可能把时间记得那么精确，所以用上大约表示大概估计。）
师：你说的真棒，语言准确是说明性文章最重要的.特点。
那么这句话采用了什么说明方法？（旁板书：作比较）把第一种恐龙和狗作比较。
D、让我们记住两亿三千万年前第一种恐龙的样子吧，齐读句子。
（2）了解恐龙的繁衍生息情况
师过渡：数千万年后，恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。这个庞大的恐龙家族究竟是什么样子呢？
生：(读句子)有些恐龙它们祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则是温顺可爱，以植物为食。
师：嗯，你真厉害！一下说出了这么多种形态的恐龙，请同学们再自由读读这句话，读上两遍，边读边想象恐龙的样子。（生读两遍就停）
师：同学们请看和你脑海中想象的恐龙一样吗？（展示恐龙图片，生边看边说有些恐龙、、、、有些恐龙则、、、、）
师：这些恐龙的形态会一样吗？
生：不一样
师：对，不一样，也就是句子中说的“形态各异”。
师：同学们，让我们一起来记住恐龙形态各异的庞大家族吧。来，老师和你们一起合作——（师引读：有些恐龙……生齐读后半句。）
师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；这句话介绍了恐龙的哪方面不一样？（行走）
师：对，这是从恐龙的行走方面来说明的。你们还知道作者从哪些方面来说明恐龙家族的庞大吗？
生：有的是从恐龙体形来说，课文中写到“有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤”。
生：从“凶猛异常”，“温顺可爱”这些词，我知道作者是从恐龙的性情来说明的。
师：（出示表格）看，作者介绍了恐龙的六种形态，我们通过分析给它概括成了三类，这种说明方法就叫分类别，这是我们学习到的说明文的一种说明方法，一起说一遍。
6、拓展说话：
（1）师：咱们也用分类别的方法，介绍同样形态万千的鸟。（出示鸟的图片）
（2）观赏后问：咱们可以从鸟的身形、嘴、颜色等方面来说明。
（3）学生同桌互说，再汇报：大自然中的鸟形态各异∶有些（小巧玲珑），有些则（身形庞大）；有些（嘴巴又尖又长），有些则（嘴巴又短又小）；有些羽毛洁白，有些则羽毛鲜艳。
7、了解恐龙是怎样一步步飞向蓝天的？
a、师：在这些形态各异的恐龙中，其中的一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类，（出示句子）这句话中有哪个词用的非常准确？（一些表示不是所有的。逐渐指经过了较长时间的变化，慢慢的变小，不是一下就变小的。）
师：这些猎食性恐龙有什么特点呢？
b、生读句子：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不在披着鳞片或鳞甲。
c、师：这些恐龙之所以能飞，科学家提供了几种猜想。（出示课件）引导学生概括说说。(转移到树上生存或奔跑中学会飞翔)
8、引读最后一句话。“不管怎样，有一点毋庸置疑——原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地”。
引导学生理解“毋庸置疑”的意思（指无需怀疑，是铁一样的事实）。读出肯定的语气。
四、总结延伸，拓展阅读
1．师：同学们，这节课了解了恐龙演化的过程，懂得了亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。但这只是一种猜想，还不能成为事实。科学家们希望能够重现这一历史进程，他们正在付出艰辛的努力，他们还有哪些发现呢？我们下节课再来学习。
2、关于恐龙，你还有什么想知道吗？(生：恐龙是怎样长出羽毛的？恐龙是怎么灭绝的？)
3．总结：恐龙身上有许多未解之谜，有许多奥秘等着同学们去探索，感兴趣的同学可以上网查找资料，也可以查阅相关书籍，课后进行交流。
五、作业
1阅读课后资料袋。
2、抄写生字。
3、收集有关恐龙的资料，推荐阅读《恐龙大追踪》、《与恐龙同行》。
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