如何培养初中学生学习地理的良好习惯

习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。习惯一旦形成，要想改变它是很不容易的，是由于学生年龄小自制力较差，地理学习的能力较低，缺乏学习地理的良好习惯。在此情况下要想提高学生的学科成绩，就必须培养学生良好的学习地理的习惯。学习地理的习惯很多，我认为首要的是培养学生地理课前的学习习惯，常言道：施教之功，贵在引导。如果教师能在课前让学生养成良好的学习习惯的话，那么从课的一开始，学生就能以最佳的心理状态，必备的基础知识和较好的方法手段进入到对新的地理知识的学习中。这样，学生在学习中不仅学习了地理知识，而且发展了思维能力，提高了精神品格。那么如何在课前培养学生学习地理的好习惯呢？我认为：

（一）感知新课，做好预习的习惯

预习是学生对即将要学习的地理课程内容概略了解的过程。预习可以让学生上课做到心中有数，可以很好地接受新知识：没有预习，在教学过程中，学生就会产生生吞活剥的感觉，对抽象的地理知识难以接受。在课前，地理教师要注意对学生提出预习的要求，培养学生养成课前预习的习惯，例如，布置学生课前阅读课文，预习课文的活动题，读图题，明确要求学生将预习的提纲写到笔记本上，然后在上课时抽时间去检查学生的预习笔记，了解其预习的情况。教师如果能

这样长时间坚持的话，学生就会自觉主动的在课前预习课文，养成良好的习惯。

（二）作好课前准备的习惯

课前几分钟的准备，可以让学生学会如何合理的去利用时间来提高听课的效果。地理教师应该在打上课铃前两，三分钟进入教室，督促学生做好上课前的准备工作。比如告诉他可以准备下节课的课本，地图册，笔记本，作业本，可以复习前一节课的内容，也可以预习下节课要讲的知识。在课前教师必须要等每一个学生都准备好了才开始上课，以便让学生都养成课前做好准备的良好习惯。

（三）养成课前收集地理信息，资料的习惯

在上每节新课之前，地理教师都要有目的地布置学生收集与本节课有关的信息的范围，给他们提供相关的书籍、网站，问题，指导学生如何去收集信息，资料。例如在讲授“因地制宜发展农业”时，让学生在课前收集与课堂教学有关的一些地理信息：一是通过调查收集本镇发展农业生产有哪些有利和不利的条件？二是本镇在农业土地利用类型上可划分为那几类？三是本镇为什么把蔬菜种植，海水养殖作为农业结构的重要措施来抓？几个调查都是紧紧围绕着学生所在镇的农业发展，贴近实际，为学生所关注的，因此都很容易完成，不会加重学生负担。一上课，学生直接展示所收集到的资料,争相回答，讨论非常热烈。在这讨论与争议之中，不仅提高了学生学习地理的兴

趣，还可提高学生收集信息和处理信息的能力，也逐步养成了主动学习地理知识的习惯。

（四）在课前养成关注热点问题，善于解决现实问题的习惯 上课前，教师可以经常和学生聊一些生活中的地理话题，鼓励学生关注热点问题。要求学生在生活中要注意联系实际，善于发现生活中的地理，用课堂知识去分析实际情况，把实际生活和课堂学习联系起来，逐步让学生在学习地理中养成多观察，多思考，多联系的好习惯。如在学习环境污染时，以学校周边的塑料厂，制药厂为例，引导学生从本地的风向，工厂废水的排放等几方面来分析这两个厂对学校环境的影响。通过学生自己的亲身感受和体会，鼓励学生学会运用所学知识去分析问题、解决问题，这不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

中学时代是学生“养成教育”的关键时期，也是最适宜养成良好学习习惯的关键时期，然而，在教育教学过程中，学生学习习惯的养成不是一朝一夕的事，是日积月累逐渐形成的，这就要求地理教师时刻注意对学生进行地理学习习惯的培养，通过多次强调、多次要求，让学生养成了良好的地理学习习惯，只有这样才能增强学生的地理学习信心，才能使教学达到事半功倍的效果，才能让学生更好地掌握地理知识。

如何培养初中学生学习地理的良好习惯 [篇2]

在中学地理课堂教学中还存在着一些问题需要研究和解决，最主要的还是学生学习习惯的变化。地理教师的主要任务之一就是在课堂教学中培养学生学习地理的兴趣以及知道观察什么（地理内容），如何学习（地理方法），怎样思考（地理评价）等的地理学习习惯。

一、把地理课堂学习和课外学习割裂为两部分：培养学生理论联系实际的学习方法，将课堂教学和课外学习有机地联系起来。

二、读图习惯的培养：地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理知识源源不断地要从地图上获取，地理学习离不开地图。所以，学生对地图掌握的好与坏，直接影响到学生的学习成绩。当然，智力因素也占一方面，但在智力相同的'条件下，读图能力较强的学生，他的地理成绩就比读图能力差的学生好，而且读图能力强的学生对知识掌握得准确、扎实、永久。因此如何培养学生习惯读图、学会读图、学会用图是地理教学的紧迫任务。

三、小组合作学习的培养：合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。在听课和自己的教学经验中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味的举手，不住地喊“老师，我来、我来。有的学生干脆一幅“事不关已，高高挂起的模样”。这样就不能达到合作学习的目的，因此，培养学生的交流习惯显得尤为重要。交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我，探索真理。

四、认真练习习惯的培养：在及时复习的基础上，进行作业，强调独立完成作业，杜绝抄袭现象；良好的书写习惯的养成既可养成学生认真作业的习惯，又能使他们训练出一手漂亮的字。有细心检查作业的习惯。

学生良好的地理学习习惯远不止这些，但只要注重学生的好习惯的培养，定能收益非浅。良好的学习习惯，也不是三天五天就可以养成的，必须长期训练，持之以恒。尤其要强调的是，一定要启发学生自觉养成良好习惯，并在坚持不懈的习惯训练中磨练自己的意志。只有这样，才能使学生把教材中的知识变成自己的知识，有效地从书本中汲取营养，真正提高学生的素质。地理学习的内容是地理环境，学习地理首先是从观察地理事物和现象开始的，生活中那种无目的、无计划、没有一定方式方法的随意观看、浏览不是我们所要培养的“地理眼”。