如何教给学生科学的学习方法培养学生良好的学习习惯

良好的习惯可以使人受益终生，良好的学习习惯可以提高学生的学习效率，引导学生走向知识的巅峰。不良的学习习惯，不仅学生在学习过程中受累，而且学习成绩也很难提高。因此我们在科学教学，尤其是在科学探究活动中要不失时机的、有意识的培养学生的良好学习习惯。

首先，我们来看几个片段。

片段一：学生走进实验室，看见实验桌上摆放的探究材料，教师在讲解实验操作要求时，大部分学生早已按捺不住，蠢蠢欲动了，根本没有听清老师在讲什么，虽然老师一再强调必须认真听清实验要求，但这已经阻止不了部分学生注意力的转移，甚至有小部分学生已经悄悄在动手了……

片段二：在小组实验探究过程中，组内成员毫无顾忌的大声交流，有的学生还产生了内部矛盾，向老师告状；一些小组成员分工不明，一个学生包揽了所有操作，而同组的其他成员或是当“看客”，或是做与科学探究无关的事，或是三三两两在说话……

片段三：小组实验探究结束后，进入汇报环节，老师要求大家停止手中的操作，好不容易停下来了，但在小组代表进行汇报时，其他学生并没有认真听取汇报，有的还沉浸在刚才的实验中，在继续探究，有的凑在一起在小范围的发表自己的意见；有的同学不听小组代表的发言，高声发表自己的见解，有的甚至争吵起来……

这些情况，相信我们科学老师包括其他学科的老师都不陌生，在自己上课或听别人上课时，经常会出现。这些都是不良学习习惯在课堂上的一些表现。造成这些不良学习习惯主要有以下一些因素：活泼好动，注意力容易分散；表现欲强，总认为自己是对的；不善于观察，不爱研究；单打独斗，不善于与他人合作等等。

针对以上种种现象，我们认为养成学生良好的学习习惯，比获

取知识更重要。在科学探究活动中，应着重培养以下几方面的学习习惯：

1、 培养学生善于倾听的习惯。小学生的一大特征就是表现欲望强，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。有不少学生在听别人讲话时不专心。针对这一点，特别强调要专心听，因为这既有利于把握对方要表达的内容，又是对讲话人的一种尊重。在上课时，有时让学生补充别人没有说到的方面，有时也会有意识的让学生根据他人的观点，来阐述自己的意见，只有认真倾听的孩子才能不与他人的答案重复，才能作出准确的评价，从而促进了全班学生养成认真倾听的习惯。久而久之，上课时不仅学生走神的现象明显减少，而且学生在倾听的同时还能够不断动脑思考，根据别人的讲话内容理清自己的思路，促进了学生思维的发展。

2、 培养学生分工合作的习惯。在科学课教学中，分组合作探究是主要教学方式之一，那么，学生分工合作的意识就显得尤其重要的。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。首先说说如何分组。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的学习态度、学习能力、个性特征等几个方面的因素。尽量保证每个小组在大致相同的水平上展开合作探究学习，学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。再说如何培养学生的分工合作习惯。小组合作学习中，有的学生无所事事，其重要原因就是分工不明确。在合作学习中，我们要使每个成员都担当特定的角色，并且每个角色都是不可替代的。所以要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，每个小组应设立小组长、联络员、操作员、观察员、记录员、报告员等角色，并应过一段时间后交换分工。 这样使小组内成员人人有事做，就不会出现一个人独揽操作，其他学生当“看客”的现象，久而久之学生就会养成良好的合作探究习惯。

3、培养学生认真观察的习惯。善于观察不单要喜欢观察，而且要会观察。孩子观察事物往往受情绪影响，而且观察得不全面，时间

也不会太久，因此，教师不仅要保护、激发孩子的观察兴趣，还要注意逐步引导学生有目的、有系统地进行观察。观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口。观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察品质需要有意识地进行培养。“看见了”不等于“观察到了”，科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果，如牛顿就是从大家熟视无睹的苹果落地现象得出了万有引力定律，傅科由简单的单摆现象得出了地球是自转的。所以，良好的观察品质的养成对学生今后的发展十分重要。实验观察是获取科学知识的重要途经。在科学课的教学中，我发现学生在科学探究、实验观察过程中，没有头绪，走马观花，效果不好。为了提高学生的实验观察能力，我在教学中教给学生实验观察的方法，鼓励学生有序观察、仔细观察、全面观察、重点观察，着力培养学生认真实验观察的习惯。良好观察习惯的培养，是一个长期发展的艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，对此，我们要精心地去关注、训练孩子的观察习惯。实践证明，良好的观察习惯不仅能提高孩子的学习效率，更会使孩子终生受益。

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